作者 李家同 2012.10.21
十二年国教的重要特点，是要将程度不好和程度好的学生一起受教育，但这种混材施教的办法，对弱势孩子不利。
我们必须承认，有些学生对于新学问的吸收很容易，有些就比较慢，但假以时日，其实也是可以学到某一个程度的。如果采取孔子所说的因材施教，问题就解决了一大半。对于不够聪明的孩子，可以教得比较慢。对他们的要求不要太高，只要他们一有进度就给他们鼓励，通常这些学生也就有不错的成就了。
因材施教还有一个重要的观点，就那是同一个年龄的学生，学业程度可能有很大的差异。比方说：国中一年级学生中，有些人对于分数加减乘除就是很弱，如果教他一元一次方程式，就会错误百出，非常沮丧。所以好老师一定会先将分数加减乘除教得非常好，勤加练习后，再教一元一次方程式，就水到渠成，学来毫不费功夫。
现在国中是免试升学，政府又严令禁止能力分班。结果是班上必定会有Ｍ型现象。举个例子，有一所国中，不在城市里，也不是最偏远的，应该是全国非常典型的国中。卅一位同学中，十位数学八十分以上，十一位在卅分以下，其余的就在八十分和卅分中间。再有一所国中，偏远一点，廿七位同学中，七位数学及格，廿位不及格。有爱心的老师，都会为这种现象感到难过。我们做老师的人并不是要将聪明的孩子教好就算了，当然希望能够把所有的孩子都教到某一个程度。可是在现有制度下，老师用同样的教材，要求同样的进度，最后牺牲的一定是那些弱势的孩子。
很多人会说老师的态度要改，老师的教法要改。我实在不了解如何改法。如果一个班上有十几位同学程度非常落后，老师如果全副精力帮助他们，一定使那些功课好的孩子上课觉得无聊，那些孩子的家长又会抗议。混材施教结果一定是老师被迫放弃弱势学生。
十二年国教要将混材施教延伸到高中去，这实在是奇怪的想法。高中课程有些相当不容易，如班上学生程度差异很大，程度差的学生上课时一定是鸭子听雷，不知道老师在讲什么。这样对他们好吗？现在国中生已有很多放弃了英文、数学和自然，这也使这些同学在往后的学业中吃很大的亏。如果因材施教，虽然不能保证这些现在落后的同学都可以学业成就非常好，但总可以拉拔他们一把，使他们不至于太落后。
我有一个很好的经验给各位参考，我发现有些学生就是不会背英文单字，也搞不清楚文法。比方说：否定语气或者是问句，他就永远写不对，生字也拼不出来。可是我发现他看见英文字，大多数会念，也知道它的中文翻译。对于简单的英文句子，他们也看得懂。因此，我的教法就是不管文法了。绝对不问他们会不会写现在完成式的句子，更不用说问句的被动语气，而只教他们简单的课文。结果是这些孩子学了不少的英文生字，而且也会看简单的英文短文。这样不也很好吗？这就是我的因材施教。
希望政府知道孩子的天资是不同的，混而教之非良策也。
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